4．李德生试探地问了一下副主编：是否看了郭兴福教学法以后再走？谁也没想到，这一看，引发了中国军队一场轰轰烈烈的大练兵运动
在中国人民解放军的历史上，1964年的“大比武运动”对提高人民军队军事素质、加强军队现代化建设，起到了极大的推动作用，它像里程碑永载史册，至今仍令许多人缅怀与向往。
“大比武”的发源地就在12军，当时的军长就是李德生，“郭兴福教学法”是李德生一手抓起来的。
1958年，已是12军军长的李德生去了北京高等军事学院（今国防大学）学习。整整上了3年，收获很大。毕业后，仍回12军任军长。
战争年代，戎马倥偬，征战不停，部队主要是通过实战学习打仗，和平时期，提高部队战斗力就要靠军事训练。部队训练应该如何搞，李德生是带着这个问题重新当他的军长的。
李德生把分管训练的干部找来，要他们如实汇报部队训练状况和存在的问题。结果发现一些干部抓训练顾虑多，因为原来搞正规化训练时，许多是苏军的训练方法。中苏关系恶化后，反了“教条主义”，否定了苏军那一套，强调继承我军的优良传统。但具体起来哪些是应当继承发扬的我军优良传统？怎样继承？苏军的方法又有哪些不能用？都不很清楚。所以部队训练五花八门。
了解到这些情况后，在1961年初，李德生就带着军、师、团联合组成的工作组，到34师100团2连蹲点，去摸第一手材料，寻求解决办法。
到了部队后，李德生看到战士练兵热情很髙，劲头很大，但是下部训练方法缺乏灵活性。射击训练时，干部检查预习忙得团团转，战上趴在那里半天只能瞄几枪；战术训练时，战士满山跑，不讲究队形。战士们自己还编了一些顺口溜，说“练射击，磨肚皮”、“练战术，走起来一条线，卧倒一大片。进攻满山跑，防御没事干”。有的连队为了出好成绩，射击专选无风的天，战术考核专选无坡度的平地进行。
这样练出来的兵，怎么能拉到战场上去打仗？
必须让干部战士清醒过来。
一天，李德生在2连进行了一次检验性的事先不打招呼的实弹射击考核。
出的情况是：敌人在离营房十几里外的三角山空降，2连的任务是立即紧急集合，跑步前进消灭敌人。
2连全副武装跑了十几里以后，李德生突然命令：改变方向追击敌人。
2连又翻了十几个山头，趟过三条小河，来到了三角山下，刚一到达预定地点，李德生立即命令全连进行实弹射击。
结果，2连这个在全军被认为是训练好的连队，只打了个“及格”成绩。
李德生把负责2连训练的副连长郭兴福找来，询问一些问题。这时郭兴福正在生闷气呢！他对军长的“突然袭击”式考核想不通。他闷声不响，却是一脸的委屈情绪。
李德生早已看出，没有批评郭兴福，只是连问了几个问题：“在深山密林里，刮着狂风，下着暴雨，既没有指南针也没有向导，你们连能不能夜行百里？”
郭兴福想了想，答：“根据现在训练水平，不行！”“在各种距离上，在表尺规定的射程内，不论出现什么目标，你们连的战士，能不能举枪就把敌人消灭掉？”郭兴福又想了想，答：“不行！”
“在一二百米内，在猛烈的敌火下，你们连的战十，能不能勇猛地冲上去？敢不敢同敌人拼刺肉搏，最后消灭敌人？郭兴福想也不想，答：不行！”
在李德生的连续提问下，郭兴福头脑清醒了，开始认识到自己连队的训练确实存在不少问题。
李德生和郭兴福谈了一个下午，告诫他训练是为了打仗，不是为了摆花架子，一定要从实战出发，严格要求，严格训练，使每一个战士都练出真本领。
郭兴福心服口服地带连队回营房了。郭兴福是山东邹平县人，1930年出生在一个贫农家庭，幼年丧父，家中生活艰难，只读了3个月书后，就在家拾柴、放猪。1944年14岁时，到国民党吴化文部队当勤务兵，1948年济南战役随吴部起义，参加了中国人民解放军，补充到华野13纵队战斗连队当兵，参加过淮海、渡江、淞沪、漳厦战役，当过战士、副班长、班长。1951年进陆军步兵学校学习，1955年毕业后分配到12军来的。
过了一些日子，12军召开了一个训练现场会，郭兴福没有辜负李德生的期望，他负责教学的战斗小组进攻形式活、作业内容丰富，符合实战要求。
李德生和军里领导决定抓住郭兴福的教学法不放，逐步完善和提髙，将2连3班作为试点班，让一名副排长当班长，让郭兴福当教练员。
郭兴福教学法从此起步。
经过半年艰苦努力，郭兴福和他带的这个班进步很大，在教学上已经有了一套较成型的办法。李德生见他们已经练出些成效，就先后组织34师营、连、排干部参观了两次，要大家提出改进意见，又組织全师干部看了一次，普遍反映较好。李德生又让作训处参谋带小分队到另外两个师表演，也获得好评。
一天，总参军训部《军训通讯》杂志的副总编带着几位编辑来到12军军部，《军训通讯》当时是指导全军训练的刊物，发到全军团以上单位，李德生每期都读得很仔细，以求开阔眼界，了解全军训练动态及解决一些训练中碰到的难题。这次刊物副主编来到军里，是个极好的交流机会。当时郭兴福这个班的训练试点工作，正处于探索阶段，12军既没有向南京军区训练部门报告，也没让对外进行报道。现在总参专门研究军训的杂志社来了人，是否借此偶然机会请他们看一看呢？李德生试探地问了一下杂志的副主编：是否多留一天，看了郭兴福教学法提些意见再走？副主编欣然同意。
第二天，李德生陪他们顶着烈日观看了郭兴福班的战术训练表演。那天气温髙达37度，郭兴福和战士们在作业场上浑身汗水湿透，但始终情绪饱满，操演认真，要求严格，训练中还开展群众性的政治工作；研究问题时，热烈争论，畅所欲言，一派活跃气氛，再现了我军战争年代开展军事民主互教互学的优良传统。
副主编等人看过后，大感意外，连声称好。并当场表示：他们不再南下了，就留在金华，请军里派几个人，一起到2连总结郭兴福的教学经验，将3班全部作业过程整理出来，向全军推广。
1961年10月2日，《军训通讯》为介绍郭兴福的教学经验，特地出了一期专辑，并扩大发行量，从原来只发行到团一级扩大发行到连队。专辑中载有2连战术训练经验、郭兴福任班长的单兵进攻战术作业笔记。编辑部还撰写了《既严又活》的专论。第一次向全军介绍和推广了郭兴福教学法。
这一期《军训通讯》专辑也呈送到了当时分管军事训练的叶剑英元帅的桌上。
叶剑英肯定了“郭兴福教学法”这一创造。《军训通讯》专辑同样也引起了南京军区领导的关注，分管训练的王必成副司令员，立即要郭兴福去南京表演。王必成看过后，连声称赞，并当即对军区有关部门作了三条指示，一是南京步校毕业班的学员，要把这一套教学法学会了才能毕业分配；二是军区司令部立即组织郭兴福到全区部队巡回表演；三是做好推广郭兴福教学法的宣传工作。
郭兴福刚在军区表演没几天，总参分管军事训练的张宗逊副总长，就奉叶剑英的派遣来南京观看了郭兴福的表演，看后指出：像郭兴福这样严肃、认真、灵活的训练单兵、小组的方法，是个方向问题，也是我军传统的练兵方法，应该推广。
从1962年3月到10月，郭兴福带着他的小分队除在南京军区多次表演外，还应邀到广州、武汉、沈阳军区作了数十场表演，受到热烈欢迎。李德生专门派出军政干部组成的工作组随同郭兴福小分队巡回表演，帮助郭兴福提高思想、业务水平。他们每次出发和归来，李德生和军里几位领导都要和郭兴福谈话，对他提出要求和鼓励。
郭兴福教学法传播开后，推动了全军群众性练兵热潮的兴起。总参为适应这种形势需要，于1963年底，在镇江召开了有各大军区、军事院校领导干部参加的现场会。叶剑英元帅专程赶到镇江，观看了郭兴福单兵进攻战术作业表演。
历史已经过去了30多年，当年轰动全军的“郭兴福教学法”因纪录手段有限，留下的真实生动画面资料不多，今天的军人和普通人对郭兴福教学法多数只是风闻。那么，郭兴福教学法的特点究竟有哪些呢？
首先是方法多样，教活练活。情况诱导，因人施教，正误对比，形象教学，这是郭兴福把兵练活的重要方法。郭兴福出情况不是直来直去，而是“逼”着战士动脑筋想办法。他对一个战士出情况时说：“敌人的半自动枪手，向你打了八九发子弹以后，突然停止了射击，你应怎么办？”战士想，敌人火力中断有几种可能，被我消灭、枪发生故障、有意欺骗……但半自动步枪一次只能装10发子弹，现在打了八九发，很可能是装子弹，于是战士就飞身跃起前进了。
一次郭兴福做示范动作，冲击前进时，“敌人”一个手榴弹投过来落在身边，他一脚将手榴弹踢飞，继续前进。轮到战士冲击了，手榴弹飞过来，落在距他5米远的地方，这个战士跑过去踢手榴弹。郭兴福立即叫停！告诉战士，刚才手榴弹离我近，应该踢，现在离你远，就不应停留，要赶快避开，争取时间快速冲过去。这样就使战士明白每一个动作的道理，而不是做样子，走过场。
练习打火力点，当爆破手抱着炸药包冲到地堡跟前，郭兴福说，雷管失效，爆破手马上取下手榴弹往射孔里塞；郭兴福又说，射孔有铁丝网挡住，爆破手就地一滚，想绕到地堡后门投弹；郭兴福又说，后门关上了，爆破手就立即取下小铁锹往射孔里扬土，掩护战友上去把地堡炸了。
郭兴福在教学中，既全面讲解，又能抓住重点精讲多练。他首先把课目的本质吃透，如单兵进攻，最核心的就是在战术情况诱导下，训练战士勇敢、机智、灵活，巧妙地运用五大技术，学会消灭敌人保存自己的本领。郭兴福围绕此核心内容，先全面讲解，如利用地形地物，有开阔地、起伏地、沟、坎、包、坟，以及房屋、田坎、树木等。众多地物中，他又抓住高于地面的“包”，和低于地面的“坑”，这两种具有代表性的地形地物，反复讲解，反复演练，使战士掌握其基本特点后，能举一反三，触类旁通，灵活运用。
如利用土包，他首先讲，如遇树丛和土包，要利用土包，因为它既能隐蔽身体，又能作射击依托。如何利用呢？他讲清，土包分左侧、右侧和顶部，一般利用右侧出枪，因为大多数人是惯用右手和右眼瞄准，这样，身体大部可隐蔽。但个别人是“左撇子”，用左眼瞄准的，就得从左面出枪。当侧面无法观察时，则可利用顶部，虽然危险，但消灭敌人和保存自己，前者是主要的，就应在顶部射击。一个土包讲出许多学问，讲得细致全面，使战士们听得津津有味，印象深刻。
郭兴福有作战经验，又经过军校专门训练，比战士们条件当然好得多，但他也能放下架子，虚心听取战土意见，吸收别人长处，这一点十分难得。一次练习利用地形地物，前面是一人高的断墙，郭兴福本想利用它的右侧，可是班里有个爱用脑子的战士却说：断墙只有一人髙，当中有一个人头大的缺口，利用缺口，比在右侧更利于隐蔽身体，发扬火力。郭兴福端枪上前试了试，果然如此，就推翻了自己的预案，照这个战上的意见做了。
班里有个战士，冲锋时动作干净利索，两眼始终能紧盯着“敌人”，一面冲击，一面装退子弹。郭兴福觉得自己不如他，就虚心向这个战士请教要领，刻苦学习，练好才罢。谁手榴弹投得远，枪打得好，刺杀有力，他都学习，集战士们的长处于一身，做到训练中各种动作，都能示范。
在战场上及时做好政治思想工作，是我军优良传统。郭兴福在训练过程中也运用较好。有一次，他给一个战士出情况：现在敌人火力很猛，部队正要发起冲击时，只听见班长喊出一声口令，后面的话全被枪声淹没了，你该怎么办？这个战士一跃而起，提起枪就向前冲去。郭兴福当即表扬这个战士做得对，他说：向敌人冲锋时，有命令要前进，没有命令也要主动前进。要提倡战争年代那样勇往直前的精神，如果战斗中指挥员伤亡，阵地上无人指挥时，应主动带领战友作战。
一次，郭兴福带着示范班进行演练，在炮火显示的硝烟中，他端着上了刺刀的步枪，高喊杀声，勇猛冲上了“敌人”的堑壕，他左右开枪，打死了两个从两面扑上来的“敌人”，接着用刺刀朝拥上来的“敌人”猛刺过去。
正在这时，他突然停住，问后而跟来的战上，“对敌人要不要狠？”
“要狠！”
“怎么狠？”“坚决消灭他！”
“对！”说着他一枪刺穿草靶。然后又问：“刺刀断了怎么办？”
“枪托打！”
郭兴福再问：“枪断了！”
“石头碰！”“手掐！”“牙齿咬！”
战士们一片响亮的回答。
郭兴福示范后，战士两人一组开始了演练。他们像郭兴福一样，一边向山上飞奔，一边连续射击。一对对战士，快如旋风闪电，在震耳的喊杀声中，近百米距离，仅十几秒钟就冲了上去，在硝烟、火光中完成了作业。
叶剑英看了郭兴福小分队的训练表演后，即给中央军委写了报告，介绍郭兴福教学法及观感。他在报告中写道：“郭兴福教学法是我军传统练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。”
军委秘书长、总参谋长罗瑞卿收到叶剑英的报告后，立即送呈毛泽东，并当面汇报了情况。
毛泽东仔细看了这份报告，当他看到“把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活，而且身强力杜，一个个都像小老虎一样”文字时，用红铅笔在下面划了一条杠，很高兴地说，“这一条我最感兴趣！”
看完了这份报告，毛泽东对罗瑞卿说：“叶帅找到了一个好方法。”
由于毛泽东如此高度的评价，使学习郭兴福教学法进入了一个新的阶段。
1964年1月3日，中央军委向全军发出指示，号召全军立即掀起学习郭兴福教学方法的运动。
1月下旬，总参谋长罗瑞卿赶到南京，主持召开了全军推广郭兴福和郭洪福式教学方法现场会。这次会议规模很大，参加会议的有各大军区、军兵种、各军事院校主管训练的领导，还有海军舰队司令，陆、空军所有军长，以及总部有关部门的领导，仅将军就有100多人。
会议结朿话，李德生还陪同罗瑞卿到12军部队防地进行视察，罗瑞卿对李德生培养了郭兴福这个典型给予了高度评价。
罗瑞卿回北京后，又给党中央和毛主席写了报告，说：郭兴福教学法在军事和政治、理论和实际、行动和思想、战术和技术、演练和讲解、言教和身教、都结合很好。从难、从严、从实战需要出发，因人施教。表扬多于批评，善于启发诱导，把工作做活了，把兵练活了，把自己头脑也使活了。这种教学方法，可以说是马克思列宁主义的教学方法。是以毛泽东思想为指针的教学方法。
从那以后，全军大练兵、大比武运动，进入了空前未有的高潮。1964年6月15日、16日毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、董必武、邓小平、贺龙、陈毅等党和国家领导人，检阅了北京军区、济南军区“郭兴福式”尖子分队的技术、战术表演。毛泽东对每项精彩的表演都鼓了掌。在看完擒拿格斗表演后，毛泽东还对画有蒋介石头像的沙袋打了几下，边打过说道：“老朋友，久违了，我也打你几拳。”
当年的大比武运动，使整个中国大地上的军营呈现了生龙活虎的壮观景象，许多经历过大比武运动的老战士们回忆起往事，禁不住热血沸腾，那真是一个火热的年代啊！
军队的大比武热潮，也推动了地方各行各业的“岗位练兵”活动。许多大专院校，中、小学教师，也都认真学习郭兴福的教学法。当时主持军委日常工作的林彪，看了叶剑英的报告后，也对郭兴福教学法表示过赞许。
可是，后来林彪出于个人野心私欲，为了陷害罗瑞卿，就别有用心地诬蔑“大练兵冲击了政治”，“犯了路线错误”，把全军轰轰烈烈的大练兵、大比武热潮打了下去。
“文化大革命”开始后，一大批军队领导人受到迫害。大比武运动中的典型人物郭兴福竟被打成“反革命”，遭到连续残酷批斗，逼得他愤而自杀，被人救活后即被长期关押。直到十一届三中全会后，中央军委才正式下文给郭兴福彻底平反，并恢复其党籍、军职。
历史是公正的。20世纪60年代初在中国军队里兴起的“郭兴福教学法”和“大比武运动”，经过历史进程的考验，至今仍然有着旺盛的生命力和光辉，它对加强我军部队训练和院校教育，促进部队的全面建设，仍有着重要的现实意义。
作为“郭兴福教学法”的发现者、培养者，作为“大比武运动”发源地主官的李德生，其功绩卓著，犹如军史将永久记载上甘岭大战中他的功绩一样，军史将永久地记载“大比武运动”，并将随着时间的推移面大放异彩。